OFERTA DE EMPLEO

Se precisa Dip. en Terapia Ocupacional, para el Servicio de Terapia Ocupacional Infantil S.T.O.I. en Jerez de la Fra. (Cádiz)Jornada completa
Se valorará experiencia en intervención pediátrica, y formación en teorías y técnicas de tratamiento de Neurodesarrollo e Integración Sensorial.
Período de entrega de CV hasta el 15 julio de 2010
Interesados envíen Currículum y más información sobre la oferta a:

albertoleoncollado@gmail.com

I Jornadas de AEIS (Asociación Española de Integración Sensorial)

El día 24 de Abril, en Madrid, de 9.30 a 16.30, tendrán lugar las primeras Jornadas Formativas de la Asociación de Integración Sensorial, su precio es de 20 euros a los no socios y 10 euros a los socios.

Podéis ver su programa y demás información en su página web  http://www.integracionsensorial.es/

Experiencia piloto satisfactoria de TO en oncología

 Muy interesante la noticia que nos llega desde Salamanca, donde vemos que nuestro perfil profesional va poca a poco introducéndose con éxito en diferente áreas y campos de la sanidad. Esperemos que contínue así.

"Dentro del Plan de Humanización para pacientes oncológicos que estamos desarrollando en el Hospital de la Santísima Trinidad de la ciudad de Salamanca, hemos realizado una experiencia piloto de Terapia Ocupacional con enfermos oncológicos y con sus acompañantes, durante el tiempo que pasan en el hospital recibiendo su tratamiento de quimioterapia.

El objetivo general del plan es contribuir a alcanzar un mejor estado de bienestar físico y psicológico en el paciente durante el tiempo que está recibiendo los tratamientos y pensamos que la Terapia Ocupacional puede contribuir de manera positiva en el logro de este objetivo. La experiencia es pionera en el ámbito de la oncología de adultos y no contamos con marcos teóricos específicos de referencia en este campo por lo que hemos partido del modelo de Ocupación Humana de Kielhofner.

Este modelo ha sido también nuestra guía para diseñar metodológicamente la intervención y las actividades de terapia ocupacional que debía incluir. El éxito de la actuación desde la Terapia Ocupacional ha sido constatado por los propios afectados y sus acompañantes, por lo que volverá a repetirse durante este año"

Fuente:  www.psiquiatria.com

Podeis leer el texto completo en:  http://www.psiquiatria.com/articulos/tratamientos/terapia_ocupacional

Integracion Sensorial en el DSM-V, quizás una realidad

Se está debatiendo el hecho de que la Integración Sensorial se reconozca como una disfunción por la Asociación Psiquiátrica de los Estados Unidos, y por lo tanto, que su diagnóstico sea reconocido dentro del DSM-V (Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales).

La Fundación de la Disfunción en el Procesamiento Sensorial de los Estados Unidos, está trabajando a nivel internacional para que la IS sea reconocida y aceptada dentro del DSM, para posteriormente ser reconocido por la Seguridad Social, mutuas, Ciencias de la Salud...

En la página de la Fundación se pueden realizar comentarios que describan la experiencia de padres y profesionales que trabajan o han trabajado con la Integración Sensorial.

http://www.spdfoundation.net/dsmvcomments.html

Identifican la mutación genética responsable del Parkinson hereditario

  Poca a poco iremos ganando la batalla al Parkinson, leer la noticia siguiente:

 

Identifican la mutación genética responsable del Parkinson hereditario

El estudio, realizado en un modelo animal, puede resultar útil en el desarrollo de nuevos fármacos que actúen sobre el gen causante de la enfermedad.

Un equipo de investigadores de la Mount Sinai School of Medicine de Nueva York (Estados Unidos) ha identificado en ratones cómo la mutación del gen LRRK2 podría ser la responsable del Parkinson hereditario, la variedad más común de esta enfermedad, que afecta a más de cuatro millones de personas en todo el mundo.

El estudio, publicado en The Journal of Neuroscience, es el primero que evidencia 'in vivo' cómo la mutación del LRRK2 bloquea su función normal, dando paso a la neurodegeneración. Aunque ya existían indicios de que el LRRK2 desempeña un papel clave en el origen del Parkinson, hasta ahora no se había podido estudiar su mutación debido a la imposibilidad de crear un modelo animal con un gen proclive a mutar.

En este sentido, el nuevo modelo de ratón con el gen hereditario creado por el profesor Zhenyu Yue y su equipo del Mount Sinai ha conseguido imitar una característica clave en la evolución del Parkinson, la reducción de los niveles de dopamina, asociada al envejecimiento y relacionada con el déficit en la función motora, los temblores, la rigidez y los espasmos involuntarios.

Para ello, los científicos están desarrollando ensayos que les permitan medir la actividad enzimática del gen LRRK2 en el cerebro de los ratones, una herramienta que "podría ser muy útil en el desarrollo de nuevos fármacos que tengan como diana la actividad aberrante del LRRK2", indicó Yue. Además, "los resultados de estas investigaciones podrían trasladarse a las variantes no hereditarias del Parkinson si todo va bien", añadió.

En el estudio, el doctor Yue desarrolló dos modelos de ratones, uno con la forma normal y otro con la forma mutada del gen, utilizando una tecnología avanzada de ingeniería genética basada en la creación de bacterias artificiales. Esta nueva tecnología otorga a los científicos un mayor control sobre donde y cuando se sobreexpresan los genes humanos incorporados a los ratones.

El resultado fue que el gen LRRK2 alterado aumenta la actividad de la kinasa en el cerebro. No obstante, todavía no se ha logrado averiguar porque el incremento de la kinasa reduce los niveles de dopamina asociados a la neurodegeneración. En cualquier caso, para Yue, "el nuevo modelo creado es capaz de reproducir los estadios iniciales del Parkinson, dándonos la oportunidad de entender los procesos bioquímicos y moleculares que causan la enfermedad".

Fuente: http://www.jano.es

Consecuencias de diagnósticos incorrectos del autismo

La relación entre causas, enfermedades e intereses es una mala combinación que a veces puede llegar a tener consecuencias como las siguientes que se exponen en el artículo de Pepe Cervera. http://blogs.rtve.es/retiario/



"El médico que acabó matando niños"

El autismo es una grave enfermedad que está extendiéndose notablemente desde los años 80 del pasado siglo. En sus formas más severas provoca graves trastornos de la inteligencia y la sociabilidad que incapacitan a quien la padece y causan enormes sufrimientos a sus familias. No se conocen las causas y no hay tratamientos que hagan más que aliviar algunos síntomas, en algunos casos. Esta terrible enfermedad no justifica, sin embargo, algo mucho peor: la muerte comprobada de niños en Gran Bretaña por enfermedades prevenibles mediante vacunación. La culpa es de la asociación falsa entre una vacuna y el autismo; una asociación causal espúrea pero respaldada por una famosa publicación científica en la reputada revista médica The Lancet. Esa publicación ha sido retirada por la revista, y el doctor Andrew Wakefield, su principal autor, ha sido condenado por la organización médica británica acusado de falsificar e ignorar datos y de fraude. Ahora ha sido expulsado de un instituto creado para defender sus ideas: ideas que no han hecho gran cosa por los pacientes de autismo, pero han provocado muertes.

Los primeros síntomas del autismo suelen detectarse en el desarrollo del niño entre los 18 y los 24 meses de edad. La vacuna combinada MMR (Measles-Mumps-Rubella, sarampión-paperas-rubeola) se administra a los niños británicos a esa edad. Esta asociación en el tiempo entre la vacuna y la aparición de los síntomas es la base de la correlación causal entre ambas cosas: un típico caso de la falacia conocida como 'Post hoc ergo propter hoc' (después de, luego a causa de). Los angustiados padres de niños autistas recordaban en muchos casos que los primeras sospechas sobre el comportamiento de sus hijos se habían producido después de la vacunación.
Pero el vínculo quedó sellado con la publicación en The Lancet de una investigación que describía síntomas intestinales en niños autistas e insinuaba (sin afirmar) la asociación entre la vacuna MMR y el autismo. El artículo, firmado por el doctor Wakefield y una docena de investigadores más, fue recogido por la prensa. La consecuencia fue el inmediato desplome en el Reino Unido de las tasas de vacunación, y la multiplicación de casos de estas enfermedades, prácticamente erradicadas. Si bien es cierto que la Rubeola y las Paperas no suelen ser enfermedades mortales (aunque pueden tener graves consecuencias, como esterilidad, sordera o abortos), el sarampión mata a un 0,2% de sus pacientes. La campaña antivacunación basada en el trabajo de Wakefield está directamente relacionada con al menos dos muertes que se habrían evitado. La mala asociación entre causas y efectos mata.

La mayoría de los cofirmantes del artículo retiraron su firma. Se descubrió que Wakefield no había hecho públicas conexiones financieras con sectores interesados en culpar a la vacuna de la epidemia de autismo. No había mecanismo biológico alguno que pudiese conectar la vacuna (o sus componentes, como el preservante Timerosal) con los síntomas de la enfermedad y su desarrollo. Nadie fue capaz de reproducir los resultados. Por fin el Consejo General Médico (organismo encargado de mantener los estándares de calidad en la medicina británica) realizó una investigación que concluyó a finales de enero de este año con una severa condena del doctor Wakefield, su investigación y sus conclusiones. La revista The Lancet, por su parte, retiró formalmente la publicación a principios de febrero por errores metodológicos y falsificación de datos. El doctor Wakefield ha sido despedido de su puesto directivo en la clínica especializada estadounidense Thoughtful House; actualmente no puede ejercer la medicina ni en el Reino Unido ni en Estados Unidos.

Este triste y terrible caso deja de manifiesto las dificultades y los riesgos en la investigación médica, cuando se trata de establecer cuáles son las causas de las enfermedades. Porque identificar mal una causa no sólo provoca tratamientos innecesarios y contraproducentes, sino que significa que el verdadero causante queda impune para seguir matando. Es muy fácil explicarlo todo mediante misteriosas conspiraciones con base en la avaricia y la maldad. Es mucho más difícil comprender los detalles de las investigaciones epidemiológicas, que están relacionados con enormes números y complejas estadísticas en las que intervienen numerosos factores. El aumento en el número de casos de autismo, por ejemplo, podría deberse simplemente a un mejor diagnóstico, y no a que haya más enfermos. Es loable querer descubrir las causas de enfermedades tan terribles, sean cuales sean, para evitarlas y curarlas. Pero las malas causas son peores que ninguna. Y la falta de escrúpulos no está solo de la mano de las macrofarmacéuticas y los gobiernos.

Nuevo Sistema de Comunicación para Autismo

 A continuación os dejo una noticia sobre la que reflexionar:

Un grupo de investigación de la Universidad de Granada ha diseñado un sistema de comunicación que permite a personas con autismo u otro tipo de necesidades especiales relacionarse con su entorno a través de ordenadores o terminales móviles como teléfonos, Iphone o Ipod.

El nuevo sistema funcionará a través de unos sensores colocados en la vivienda o el centro educativo, hasta los que los usuarios mandarán la información a través de estos dispositivos, según los autores. Funcionará a través de sensores colocados en las viviendas
El Grupo de Investigación en Especificación, Desarrollo y Evolución de Software (GEDES), de la Facultad de Informática y Telecomunicaciones puso en marcha hace varios años el proyecto Sc@ut, para elaborar comunicadores destinados a personas con problemas de comunicación, como el autismo.
El objetivo desde el comienzo era contribuir a mejorar las capacidades de interacción y planificación de los usuarios y ayudarles en las relaciones sociales.
La experiencia del grupo GEDES en el diseño de este tipo de dispositivos avala la creación de los nuevos instrumentos, en los que la función principal ya no será la comunicación social, sino la interacción con el entorno, que permita a los usuarios realizar determinadas actividades.

Dispositivos móviles
En este sentido, la directora del GEDES, María José Rodríguez Fórtiz, explica que el objetivo es adaptar las viviendas o los centros de educación en los que se desarrolla la actividad de estas personas con necesidades especiales a estos nuevos dispositivos móviles.
Los usuarios podrán, por ejemplo, abrir o cerrar ventanas o puertas a través del dispositivo que envía una señal a sensores instalados en la vivienda.
Pero el propósito final es ir más allá y que el ordenador central que controle las acciones tenga una lógica que ayude a estas personas en la toma de decisiones, además de dar aviso si se detecta algún tipo de anomalía.

El primer prototipo se está elaborando y las pruebas se van a realizar en algunos centros educativos de la provincia aunque, como ocurre con los comunicadores, la investigadora destaca que las adaptaciones irán surgiendo de la puesta en marcha. Los usuarios podrán, por ejemplo, abrir o cerrar ventanas o puertas a través del dispositivo
La investigadora señala que, a medio plazo, pretenden avanzar en las posibilidades de los comunicadores con el entorno, incorporando biosensores que controlen distintas constantes del organismo con los que el propio dispositivo pueda ejecutar avisos cuando los datos que registre no coincidan con la pauta normalizada.

Por ejemplo, se podría controlar el tiempo que un individuo tarda en subir una escalera y analizar sus constantes durante esa actividad, de forma que si, en el momento en que esté solo y realice la acción, el sensor registra unos datos distintos, automáticamente comunique a un centro de emergencias que algo está ocurriendo.

www.20minutos.com

11º CONGRESO VIRTUAL DE PSIQUIATRÍA INTERPSIQUIS 2010

Extraigo esta información de la red,  algo que desconocía hasta el momento. Congresos virtuales.

En este caso se trata del 11º CONGRESO VIRTUAL DE PSIQUIATRÍA INTERPSIQUIS 2010 que se da desde el 1 de Febrero hasta el día 28 de Febrero del 2010, y tiene como título "promoción de la Psiquiatría en lengua castellana a través de Internet".

Este Congreso reúne anualmente todas las aportaciones de los más de 260.000 profesionales suscritos a psiquiatria.com de más de 60 países.

La inscripción al congreso es gratuita. Habitualmente hay participación de profesionales de la Terapia Ocupacional, así que es una buena oportunidad para poner en común conocimientos y participar en debates.

Animaros con las posibilidades que nos ofrece internet!

IV Jornadas de ABETO (Con curso de Isabelle Beaudry)

Ya esta el programa de  las IV Jornadas de la asociación ABETO en Burgos, tituladas "Abriendo camino desde Terapia Ocupacional". Está distribuido de la siguiente forma:


El miércoles 3 de marzo tendrán lugar 4 ponencias:
-Valoración en salud mental
-Terapia ocupacional en enfermedades raras
-Terapia ocupacional en educación
-Nuevos enfoques desde terapia ocupacional

El jueves 4  y el viernes 5 de marzo 
se realizarán los dos cursos simultáneamente,   
-Curso de Risoterapia  (12 horas)

-Integración Sensorial (Isabelle Beaudry)  (12 horas)
de los cuales los asistentes tendrán que elegir uno u otro.

Los precios serán:
Estudiante: 55 euros
Estudiante de ABETO: 40 euros
Profesional: 60 euros
Profesional de ABETO: 40euros

En su página web teneís más información: 
www.asociacionabeto.es

Bloggeros ancianos

BLOGGERA DE 95 AÑOS

http://amis95.blogspot.com/search/label/television


He encontrado por la red, este blog. Curioso blog, de una bloggera que con sus 95 años se puso a escribir y participar en el mundo de la red. Falleció a los 97 años. La verdad, que merece la pena escuchar su historia.
Una prueba más de que la vejez no es incompatible con el aprendizje, el entusiasmo y la motivación por la vida.

JORNADAS DE TO EN BURGOS (ABETO)

Me hago eco de unas jornadas planteadas por la Asociación ABETO,aquí os dejo información y su correspondiente blog.

http://asociacionabeto.blogspot.com/

Días:Miércoles 3, Jueves 4 y Viernes 5 de Marzo.
Lugar: Burgos
El día 3 y 4 durante todo el día y el 5, solo por la mañana. Durante todo el primer día(3) se harán ponencias, mientras que el segundo y tercero se dedicará a dar un curso básico.

Habrá dos cursos básicos, en los que se otorgará un título, aunque solo se podrá elegir uno de ellos, ya que serán simultáneos. Un curso será de risoterapia y el otro de integración sensorial (las plazas para cada uno de ellos están aún por confirmar).

Para las ponencias hemos planteado temas como: TO en enfermedades raras, TO en educación, TO en atención domiciliaria y Control de entorno, nos queda por definir algunos aspectos, pero hasta el momento esto es lo que tenemos planificado.

El precio para los socios de Abeto (hacerse socio cuesta 12€) será de 40€.

ANIMAROS!

VIDEO DE CAPACITADOS

 "Capacitados". Tres directivos "importantes" que pasan un día sintiendo y viviendo de forma diferente, e igualmente "importante". En cada caso, una persona con discapacidad les acompaña y ayuda a desempeñar sus funciones. (Es de hace tiempo, pero merece la pena recordarlo)

http://www.capacitados.org/          

http://www.capacitados.org/

CURSOS COMPLEMENTARIOS

Os dejo una serie de cursillos que he encontrado, si alguno os animáis pasaros y contar la experiencia.

• CURSO DE PSICOLOGÍA POSITIVA Y PSICOLOGÍA DE LA FELICIDAD. El viernes 19 de Febrero de 18 a 22h.  en Dos Hermanas -Sevilla- por el Psicólogo y Maestro Cristian Herrera - Vasudeva- de la Universidad de Salamanca. Es impresionante el curso. Si estas interesada/o pidenos más información detallada.

• TALLER DE CLOWN, Sketch de Clown  para todos los publicos en la plaza Junto al Espacio de Salud Integral  en la c/ Hispalis de Dos Hermanas el  Sábado  día 20 de Febrero de 19:30 a 21:30h Con Sorpresas y Regalos.  ENTRADA LIBRE. VEN: JUEGA, DISFRUTA Y DIVIERTETE
  
  

• FORMACIÓN DE MONITORES TERAPEUTAS EN RISOTERAPIA^® Y DESARROLLO PERSONAL, en 6 fines de semana, 1 al mes. Comienzo el  6 y 7 de Marzo en Dos Hermanas –Sevilla- también en Salamanca y Gipuzkoa. GARANTIZADO Y AVALADO.
  
  

• SEMINARIO DE  RISOTERAPIA, ABRAZOTERAPIA, PSICOLOGÍA POSITIVA Y DESARROLLO PERSONAL.  ÚNICO E INREPETIBLE.  “LA ALEGRÍA DE ABRIR EL CORAZÓN Y SER FELIZ CON HUMOR Y ENERGÍA POSITIVA”      Retiro especial 19, 20 Y 21 DE Marzo.    HOTEL HACIENDA PUERTA DEL SOL;  MIJAS (MÁLAGA)                            -VER ARCHIVO ADJUNTO- ¡¡¡Quedan pocas plazas!!!
  
  

• TALLER DEL SILENCIO INTERIOR, del 1 al 4 de Abril, en Araoz –Gipuzkoa-. Ver archivo- Semana Santa (Puedes venir los días que quieras) MEDITACIÓN Y SILENCIO.
  
  

• CURSO-TALLER FORMACIÓN EN ORATORIA-  Habilidades de Comunicación y Aprendizaje, 17 de Abril en Dos Hermanas. (merece la alegría de hacerlo)
  
  

• CURSO DE DESARROLLO PERSONAL: “EL JUEGO DE LA VIDA: VALORES PARA VIVIR CON ARTE Y HUMOR”  PSICOMOTRICIDAD  Y TEATRO DE LA CONSCIENCIA E IMPRO.   8 y 9 de Mayo, en Dos Hermanas.
  
  

• RETIRO-CURSO DE  RISOTERAPIA, ABRAZOTERAPIA, Y DESARROLLO  PERSONAL.      “LA GRATITUD DE VIVIR DESDE  LA RISA DEL CORAZÓN” 4, 5  y 6 de Junio.  En la Casa de La Alegría. Pizarra –Málaga-
  
  

• INTENSIVOS Formación de Monitores Terapeutas en Risoterapia® y Desarrollo Personal,  del 12 al 25 de JULIO en Gipuzkoa y Bizkaia. Del 16 al 29 de AGOSTO en Málaga                       ¡¡¡Infórmate!!!
  
  

• VACACIONES YOGUICAS Y LUDICAS:  Playa, Risas, Abrazoterapia, Yoga, Meditación.. y mucho: AMOR Y HUMOR EN ACCIÓN^®. Del 2 al 12 de Agosto y/ó del 16 al 29 de Agosto en Torremolinos -Málaga-                                                                      
  
  
  
  
  
  
  
  ESCUELA DE LA RISA INTELIGENTE
  TEL. 943 118 669 – 688 800 800
  risainteligente@hotmail.com
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

TO y TIMOS

Os dejo información que me ha poasado un compañero/a sobre un empresa de cursos a distancia en la que se impartía cursos para terapeutas ocupacionales.

"EL TIMO DE LOGOS FORMACIÓN Hemos tenido conocimiento de el reciente anuncio de 'Formación complementaria' por parte de la empresa Logos Formación y Gestión (CORVIA S.L.) Dicho curso incluye un módulo de Terapia Ocupacional, dirigido a 'personas con un perfil relacionado con la materia' (pedagogos, educadores, psicólogos, animadores, etc). Esta empresa incluye el logotipo del portal de Terapia Ocupacional en su folleto, sin haber solicitado en ningún momento nuestra aprobación. Por este motivo serán demandados ante la oficina de patentes y marcas por uso ilegítimo de material registrado. Siendo esto grave, no es lo más grave. Lo peor es que estos señores consideran que se puede impartir un curso de terapia ocupacional junto a uno de risoterapia, musicoterapia o estimulación cognitiva, impartidos por personal que desconoce completamente estas disciplinas. Desconocen que es una profesión reglada, y que existe una diplomatura universitaria con dicho nombre. Por este motivo también infringen la ley. Las Asociaciones y Colegios profesionales de Terapia Ocupacional también tomarán cartas en el asunto. Recomendamos a todos nuestros visitantes que divulguen esta información, para que ni esta ni ninguna otra empresa de 'Formación Complementaria' engañe al público dando falsa formación, dando a entender a sus potenciales clientes que podrán trabajar en el ámbito de la terapia ocupacional. Animamos igualmente a todos los compañeros que publican en Internet páginas web, blogs, etc, que divulguen esta información, para dar a conocer este TIMO."

Aun así no es la primera vez que escucho timos de empresas de este tipo. Algunas más además no nos reconocen como personal sanitario en los diplomas acreditativos.

TOdos con TO!!!!!

TO y ICTUS

Ana Mª Domingo, terapeuta ocupacional de la Unidad de Rehabilitación de Media Estancia del Hospital de Guadarrama de Madrid, trabaja con pacientes afectados por el ictus. (Enfermedad caracteriza por un déficit neurológico ocasionado por la disminución del aporte sanguíneo cerebral)

En primera instancia, los pacientes, normalmente en la fase aguda de la enfermedad, son evaluados por el médico rehabilitador, el cual realiza una historia clínica y hace las correspondientes derivaciones a los profesionales, entre ellos el terapeuta ocupacional. Este actúa de la forma siguiente;

Se realizan las correspondientes valoraciones de los diversos campos:

1. Valoración de las ABVD mediante observación directa junto con la información de los familiares. Se hace hincapié en las básicas y en ocasiones especiales las instrumentales.
2. Valoración motora de las extremidades superiores, flexión del hombro, codo, muñeca, así como contracturas, deformidades, hipotonía, hipertonía, y sinergesias. Podemos incluir en este punto, el control postural y el equilibrio.
3. Valoración de la sensibilidad táctil y propioceptiva detectando las dificultades de interpretación e integración de todos los mensajes sensoriales procedentes de los medios externos e internos.
4. Valoración de déficit perceptual; los más importantes son los siguientes: imagen corporal, déficit espacial, síndrome de negligencia, agnosia, alteraciones o déficit visual, y apraxia. En esta se diferencian; apraxia ideomotora, apraxia ideacional, apraxia constructiva, apraxia del vestido.
5. Valoración cognitiva;  nos encontramos con alteraciones de las capacidades mentales, de aprendizaje y organizativas referidas al razonamiento abstracto. Así como trastorno del habla, del lenguaje y disartria. Existen pruebas estandarizadas que cubren la mayoría de las áreas de percepción y cognición muy útiles para detectar estos déficits, entre ellas: COTNAB, MEANS…
6. Valoración entorno/domicilio; lo ideal es acudir al domicilio del paciente, para realizar allí una valoración de las barreras arquitectónicas así como de las ayudas técnicas correspondientes.

Una vez que se han desarrollado estas valoraciones se pasa al tratamiento, el cual se organiza en sesiones de 30 minutos. Siendo las intervenciones básicas las que se exponen a continuación:

1. Actividades de la vida diaria; volteos y movilidad en la cama, con ejercicios a realizar en la misma. Postura correcta para comer, transferencias, aseo, vestido, y deambulación por el hogar.
2.  Tratamiento motor; de una forma global, en la que se incluyen, el tronco, la cintura pélvica, el miembro inferior, la cintura escapular y el miembro superior. También se tiene en cuenta las medidas higiénico posturales para facilitar las posiciones correctas a llevar a cabo tanto por el usuario como por sus familiares.

- Tratamiento motor del miembro superior

El miembro debe trabajarse después de haber logrado un buen control del tronco para no provocar un “hombro doloroso”. Se inhibe el tono si se presenta en exceso y a continuación se estimulan los grupos musculares más debilitados mediante: estimulación táctil, propioceptiva, frío…El tratamiento comenzará en sentido proximal a distal por lo tanto las actividades en principio implicarán patrones de movimientos amplios. Conforme aparece el control voluntario podremos realizar actividades más complejas con el fin de mejorar el movimiento coordinado de prensión y liberación. También hay que intervenir en las deficiencias motoras secundarias como: subluxación de hombro, prevención de contracturas, síndrome hombro-mano…

Suelen ser muy frecuentes las reacciones asociadas (reacciones musculares reflejas desprovistas de control voluntario) y los movimientos en bloque. Las primeras aumentan el patrón patológico desencadenándose cuando el usuario realiza actividades con el miembro sano, al bostezar, toser…Los movimientos en bloque aparecen con patrones de flexión o extensión donde el paciente es incapaz de combinarlos o disociarlos para conseguir movimientos selectivos.

3. Tratamiento de la sensibilidad profunda y superficial; Se ha de tener como objetivo que el usuario sepa distinguir posiciones y dirección de movimiento. Por otro lado, la sensibilidad se trabajará estimulando con diversos tejidos, presiones y temperaturas. (Movimientos contra resistencia, botar una pelota…)
4. Tratamiento de déficit perceptivo/cognitivo; varía en función del paciente. Uno de los temas a tratar es el Síndrome de negligencia:

Se debe informar al paciente y a su familia sobre la naturaleza del problema de forma que no haya ningún tipo de confusión. No debemos olvidar que son muy importantes los intereses y expectativas de los pacientes y de sus familiares, a la hora de adecuar nuestro tratamiento en la medida de lo posible. La técnica más utilizada desde la Terapia Ocupacional es la de comprensión. Hay que intentar que el paciente vaya afrontando de forma progresiva sus dificultades, ya sea a nivel cognitivos, de AVD, sociales…, todo ello con las adaptaciones particulares pertinentes.

Como conclusión podemos decir que la problemática del usuario hemipléjico es muy compleja, de modo que el terapeuta debe valorar y planificar un programa terapéutico que permita subsanar las necesidades individuales consiguiendo una máxima capacidad funcional. No existen ni recetas ni técnicas únicas para estos afectados por los déficits neurológicos residuales tras el ictus, los terapeutas debemos saber conjugar todos los conocimientos de forma coherente y eficaz para poder atender las necesidades específicas de cada caso.

Este, y otros artículos interesantes podreis encontrar en www.dialnet.com

Fuente:   http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1455542

TO en los centros escolares

http://www.educa.madrid.org/web/cpee.infantaelena.madrid/terapia.htm

La terapia ocupacional en la escuela consiste en una intervención para capacitar al alumno a sobrepasar o compensar sus dificultades para lograr su máximo potencial y acceder a los aprendizajes que se ofertan en el currículo.

Para ello el T.O. aborda el desempeño del niño en todas las Áreas Ocupacionales con resultados que se dirigen a mejorar su participación en el currículo, y el acceso al ámbito escolar (incluso en actividades extracurriculares)

Áreas ocupacionales- Las áreas de desempeño ocupacional son amplias categorías de la actividad humana que forman parte de la vida cotidiana.

· Actividades de autocuidado: se refiere a la planificación, ejecución y seguimiento de hábitos, rutinas, y actividades para la diaria supervivencia biológica, intelectual y socio emocional. Incluyen vestido y desvestido, organización y planificación de los pasos para colocarse una prenda adecuadamente, orientación de las prendas en el espacio y en su cuerpo, manejo de las botonaduras y cierres; alimentación, uso adecuado de los utensilios y del vaso para beber; arreglo personal, preparación de los elementos necesarios para la higiene, lavado de dientes, cara y manos, limpieza y vestido luego de ir al baño, entre otras consideradas también actividades de cuidado personal.

· Actividades de trabajo y productividad /educativas : Implican las actividades laborales y educativas así como el cuidado del hogar y de otras personas. se refiere a aquellas actividades productivas que exigen por parte de la persona el cumplimiento de normas y tiempos de ejecución, y que se distinguen por su contribución a su propio beneficio aquellas que son necesarias para el desarrollo educativo-académico del niño: actividades relacionadas con las tareas pre-académicas, académicas y actividades pre-vocacionales, incluyendo el uso de útiles escolares, manejo de la tijera, escritura manual y en ordenadores. También se incluyen aquí las responsabilidades en el hogar, como por ejemplo su organización en las actividades cotidianas, con las tareas escolares y con las tareas extra escolares.

· Actividades de Juego y esparcimiento: incluye las habilidades de exploración y desempeño del juego, identificando intereses, destrezas y desafíos apropiados para cada niño. El desempeño activo del juego promueve el desarrollo de habilidades sensorio motoras, cognitivas y psicosociales, así como la integración de los sistemas sensoriales, y como sabemos en pediatría es una herramienta potente para nuestro trabajo.

Y actuar sobre los componentes de desempeño que son los patrones de conducta aprendida durante su desarrollo, que constituyen el fundamento del ejecución ocupacional satisfactoria. Incluyen tres tipos de componentes. Sensoriomotriz, cognitivo y de integración cognitiva , y psicosocial y psicológico.

Proceso de Intervención

El terapeuta ocupacional se haya integrado en un ámbito educativo formado por distintos profesionales que son un equipo interdisciplinar que trata de dar una respuesta global y coordinada a unos alumnos con necesidades distintas o mas amplias de lo normal con el fin de facilitar su aprendizaje.

Por ello su relación será de colaboración interdisciplinar a fin de llevar a cabo las ACIs que son la programaciones conjuntas del alumno, por las que se va regir su proceso formativo.

En esta actuación se parte primero de la evaluación, cada profesional de forma independiente en principio y después poniendo en común los resultados para elaborar el ACI.

1.- Proceso de evaluación:

1.1.- Recogida de información:

1.2.- Análisis de la información:

2.- Determinar objetivos
3.- Planificación y tratamiento
4.- Evaluación del proceso
5.- Alta: no se suele producir salvo que el alumno cambie de centro o termine su escolarización. Puede ocurrir un alta temporal

5.1.- temporal / seguimiento
5.2.- definitiva
5.3.- derivación

Evaluación

El propósito de la evaluación en Terapia Ocupacional se puede resumir en tres grandes objetivos:

1. Analizar el desempeño del alumno en sus ocupaciones diarias, a través de las tres áreas descritas anteriormente: autocuidado, productividad y juego.
   
2. Evaluar las Habilidades y destrezas es decir los componentes del desempeño ocupacional: sensoriomotoras, cognitivas y de procesamiento, de comunicación e interacción.
   
3. Patrones de desempeño ocupacional: Hábitos, rutinas y roles.
   
4. Contextos de actuación: cultural, físico, personal, temporal. Y la relación recíproca entre el niño y su ambiente y como se influyen entre si